“5·12”抗震救灾周年到来之际，一个话题重又引起人们关注：学校防灾抗灾教育是否已经深入人心？上海市学生德育发展中心最新“出炉”的一份调研报告显示：当前，学校尽管在形式上比较重视灾害管理与教育，但大多还停留在浅层次规训和“作秀”层面，没有探索到行之有效的实施途径和方法。

　　忧虑随之而来：假如不可控的灾害来临，学校能否为学生提供最及时的救助？灾害面前，老师口中和教材上的那些“避灾知识”，能否转化为学生自救和互救的本领？

　　口头教导和“作秀”演练

　　防灾教育、抗灾技能、逃生演练……汶川地震发生后，这些词汇在学校出现的频率明显提升。不少学校通过主题班会、团队活动、图片展览、安全知识竞赛等途径，以及举办安全讲座、消防与逃生演练等活动，对学生开展防灾抗灾教育。

　　实际效果如何呢？

　　记者采访过一些学校的逃生演练：拥有万人的学校，一年开展一次消防演练，现场“浓烟”滚滚，消防人员、医护人员披挂上阵，但参与演练的只有一两百名学生，能起到普及作用吗？生命对于每个人都是宝贵的，每一位学生都应有机会参加抗灾演练。有的学校搞演练，“实战”味道不浓。在预定时间里，教学楼或办公楼里警铃响起，师生们慢悠悠地走下楼，配合完成“任务”。如此笃定的心态，怎能应对真正的危机？

　　举办演练的学校，还算是做得比较“到位”的。一些学生告诉记者，学校开展安全教育时，老师会告诫，“遇到地震或火灾，要镇静，不要慌乱”，讲一些很笼统的防灾技能。但是，灾害来了，到底如何判断和应变，具体有哪些步骤，如何就地取材来抗灾等，老师并没有给予具体指导。华东师大教育管理专业博士生王健指出，灾害教育不同于一般的知识教育，学科课程首要目标是“认知”，而灾害教育不是追求认知目标的完成，而要促进学生心理机能的完善、实践行为的规范，使他们具备临危不乱、自救互救的能力。

　　汶川地震发生后，不少学校都按照要求建立或加强了应对灾害事件的应急预案。但不少预案缺乏权威机构的论证和评估，科学性有待提高；一些预案属于“舶来品”，没有考虑到自己学校的实际情况；有些预案属于“粗线条”的规定，没有落实到细节。缺乏完备的预案，一旦灾害事件发生，应急机制很难迅速发挥作用，预案可能成为一纸空文。此外，我国的学校管理理论中很少探讨灾害管理问题，校长培训也缺乏相应内容。

　　灾害教育需要“身临其境”

　　有资料显示，灾害发生时，只有约12％－25％的人能够保持头脑清醒，把握事态发展，采取主动行动；而75％的人出现情感错乱、茫然失措或精神麻木，其中一些人出现严重行为混乱、惊恐。有效的灾害教育，可以帮助更多人在危急时刻保持冷静，做出正确选择。

　　市学生德育发展中心主任王磊等教育界人士认为，学校灾害教育应该普及化和日常化，而不能“走过场”。教育部门应组织各方专家，编写《学校防灾训练手册》之类的教材。